چکیده
رسانه های اجتماعی به عنوان ابزار ارتباط با جوامع راهبردی، از همان ابتدا با استقبال شاغلان روابط عمومی، تبلیغات و بازاریابی مواجه شدند. رایت و هینسون (2009) ثابت کردند که متخصصان روابط عمومی با توجه به ارتباطات راهبردی، مسلما از رسانه های اجتماعی آگاهی دارند. با توجه به اینکه رسانه های اجتماعی بر متخصصان صنعتی تأثیر دارند، در نتیجه در این مطالعه به بررسی این مسئله خواهیم پرداخت که آیا رسانه های اجتماعی بر روی دانشجویان در کل و دانشجویانی که در زمینه های روابط عمومی و تبلیغات تحصیل می کنند، نیز تأثیر دارند. موارد استفاده، نگرش ها و برداشت ها درباره رسانه های اجتماعی در بین دانشجویان از طریق داده های نظرسنجی بررسی شد. در این تحقیقات مشخص شد که آموزش و تحصیلات بر درک و نگرش دانشجویان به رسانه های اجتماعی تأثیر میگذارد. از نظر اساتید و مربیان آموزشی قدردانی از پایگاه اطلاعات دانشجویان و نگرش آنها درباره رسانه های اجتماعی و چگونگی به کار گیری این رسانه ها در ساخت واقعیت و اطلاعات اهمیت خود را دارد. ازنظر متخخصان صنعت که در پی استخدام فارغ التحصیلان جدید دانشگاهی هستند، یافتن دیدگاه مبنی بر چگونگی استفاده از رسانه های اجتماعی در زندگی و به عنوان ابزار راهبردی توسط دانشجویان با ارزش است. یافته ها نشان می دهد که دانشجویان متخصص رشته های تبلیغات و روابط عمومی نسبت به رسانه های عمومی دید مثبت تری دارند تا دانشجویان سایر رشته ها. چرا که متوجه اند که رسانه های اجتماعی چگونه با صنعتی که درآن آموزش دیده اند، تطابق و تناسب دارد. این یافته ها نشان میدهد که رسانه های اجتماعی به منظور آماده سازی بهتر دانشجویان برای جو رسانه های فعلی باید با برنامه آموزشی ارتباطات راهبردی آمیخته شوند.
مقدمه
نوشته های موجود درباره رسانه ها نشان می دهد که با وجود اینکه رسانه ها و پیام های بازرگانی در فرهنگ آمریکا واقعا اجتناب ناپذیر هستند، ضرورت آموزش رسانه ها و تأثیر و قدرت آن در بین مردم هنوز وجود دارد. با ظهور اینترنت و رسانه های اجتماعی، John Q. Public دیگر مصرف کننده تابع و مطیع پیام های رسانه ای نیست. او اکنون می تواند، خالق، ناشر، تولید کننده و گوینده (رادیو تلویزیون) باشد. ابزارهای اینترنتی مانند بلاگ ها، یوتیوب، فلیکر، مای اسپیس و فیس بوک این امکان را ایجاد می کند تا شخص متوسط مضامینی را ایجاد کند که یک مخاطب دیگر در سرتاسر دنیا نیز بتواند از آن بهره ببرد. ماهیت تعاملی این ابزرها پیام رسانه ها را از ارتباط یک طرفه به منظور آسان کردن گفتگو دستخوش تغییر کرده است.
تصادفی
فهرست مطالب:
مقدمه
پیشینه
بخش اول: مشکلات کیفی و کمی آموزش و پرورش ایران در قرن ۲۱
- بودجه آموزش و پرورش ایران
- کلاسهای مخروبه و آمو زشگاه ها و فاصله۵۰/ تا حد مطلوب
- محرومیت از تحصیل ترک تحصیل و میزان مردودی
- وضعیت نیروی انسانی در مدارس
- وضعیت تغذیه دانش آموزان
بخش دوم: نیازها، چالشها وفرصتها
- شرایط ورویکرد های متفاوت
- چالش ها و فر صت های تقاضای اجتماعی آموزش عالی در ایران
نتیجه
منابع و ماخذ
تصادفی
چکیده پژوهش
پژوهش حاضر به بررسی عوامل زیستی مؤثر در بروز سوء مصرف مواد پرداخته است. به همین منظور در کنار سؤال اصلی مبنی بر «مقایسه تأثیر عوامل زیستی مؤثر در بروز رفتار سوء مصرف مواد در بین افراد معتاد و غیرمعتاد»، یک سؤال دیگر با توجه به متغیرهای سن، سطح تحصیلات، شغل، وضعیت تأهل در افراد معتاد تهیه و مورد بررسی قرار گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع علمی، مقایسه ای وجامعه آماری شامل کلیه افراد معتاد مستقر در زندان مرکزی اصفهان در سال ۱۳۸۷ و همچنین دانشجویان به عنوان گروه شاهد بوده است. نمونه پژوهش شامل ۶۰ نفر از معتادین و ۶۰ نفر از افراد عادی بوده که گروه معتادین به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شده و گروه غیرمعتاد به وسیله روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شده است. ابزار اندازه گیری پرسش نامه ۶۰ سؤالی گری و ویلسون بوده است که از روایی و پایایی مناسبی در تحقیقات قبلی برخوردار بوده است. داده ها با استفاده از روش های آزمون T و آزمون F مورد بررسی قرار گرفت که عمده ترین نتایج آن به شرح زیر می باشد تفاوت معناداری بین عوامل زیستی گرایش به سوءمصرف مواد در افراد معتاد و غیرمعتاد وجود دارد.
فهرست مطالب
فصل اول کلیات پژوهش
۱-۱ مقدمه ۱۴
۲-۱ بیان مساله ۱۶
۳-۱ اهمیت و ضرورت مساله ۱۸
۴-۱ اهداف پژوهش ۲۰
۵-۱ فرضیه های پژوهش ۲۱
۶-۱ تعریف اصطلاحات ۲۱
الف: تعریف نظری ۲۱
ب: تعریف عملیاتی ۲۱
فصل دوم: پیشینه پژوهش
- مقدمه ۲۵
۱-۲ مباحث نظری ۲۵
۲-۲ سوء مصرف مواد یک بیماری مغزی است ۲۶
۳-۲ سوء مصرف مواد فقط یک بیماری مغزی نیست ۲۷
۴-۲ اصطلاح شناسی ۲۹
۵-۲ سوء مصرف و وابستگی به مواد ۳۰
۶-۲ اعتیاد ۳۰
۱-۶-۲ همه گیری شناسی ۳۱
۲-۶-۲ سبب شناسی ۳۲
۳-۶-۲ عامل سایکو دینامیک ۳۲
۴-۶-۲ نظریات رفتاری ۳۳
۵-۶-۲ وراثت چیست؟ ۳۴
۶-۶-۲ عوامل ژنتیک ۳۶
۷-۶-۲ عوامل عصبی- شیمیایی ۳۶
۸-۶-۲ ابتلای همزمان ۳۷
۹-۶-۲ اختلالات شخصیت ضد اجتماعی ۳۸
۱۰-۶-۲ افسردگی و خودکشی ۳۸
۷-۲ اختلالات وابسته به الکل ۳۹
۱-۷-۲ همه گیری شناسی ۴۰
۲-۷-۲ فعالیت های الکتروفیزیولوژیکی ۴۰
۳-۷-۲ شیمی حیاتی یا زیست شیمی ۴۲
۴-۷-۲ آسیب پذیری زیستی نسبت به الکلیسم ۴۳
۵-۷-۲ عوامل شخصیتی و روان شناختی ۴۷
۶-۷-۲ درمان و بازپروری ۴۹
۸-۲ اختلالات وابسته به آمفتامین (یا شبه آمفتامین) ۵۰
۱-۸-۲ همه گیری شناسی ۵۱
۲-۸-۲ نوروفارماکولوژی ۵۱
۳-۸-۲ اختلال سایکوتیک ناشی از آمفتامین ۵۲
۴-۸-۲ درمان و بازتوانی ۵۳
۹-۲ اختلالات وابسته به کافئین ۵۴
۱-۹-۲ همه گیری شناسی ۵۵
۲-۹-۲ نوروفارماکولوژی ۵۵
۳-۹-۲ ژنتیک و مصرف کافئین ۵۶
۴-۹-۲ کافئین به عنوان یک ماده مورد سوء مصرف ۵۶
۵-۹-۲ عوارض نامطلوب ۵۷
۶-۹-۲ درمان ۵۸
۱۰-۲ اختلالات وابسته به حشیش ۵۹
۱-۱۰-۲ همه گیری شناسی ۶۰
۱-۱-۱۰-۲ شیوع و روندهای اخیر ۶۰
۲-۱-۱۰-۲ نوروفارماکولوژی ۶۱
۳-۱۰-۲ اختلال سایکوتیک ناشی از حشیش ۶۲
۴-۱۰-۲ اختلال اضطرابی ناشی از حشیش ۶۳
۵-۱۰-۲ درمان و بازتوانی ۶۳
۱۱-۲ اختلال وابسته به کوکائین ۶۶
۱-۱۱-۲ همه گیری شناسی ۶۶
۲-۱۱-۲ هم ابتلائی ۶۷
۳-۱۱-۲ سبب شناسی ۶۷
۱-۳-۱۱-۲ عوامل ژنتیک ۶۷
۲-۳-۱۱-۲ عوامل اجتماعی و فرهنگی ۶۸
۳-۳-۱۱-۲ یادگیری و شرطی شدن ۶۸
۴-۳-۱۱-۲ عوامل دارویی ۶۹
۴-۱۱-۲ نوروفارماکولوژی ۶۹
۵-۱۱-۲ سوء مصرف کوکائین و وابستگی بر آن ۷۱
۶-۱۱-۲ اختلال سایکوتیک ناشی از کوکائین ۷۱
۷-۱۱-۲ اختلال خلقی ناشی از کوکائین ۷۲
۸-۱۱-۲ اختلال اضطرابی ناشی از کوکائین ۷۲
۹-۱۱-۲ اثرات نامطلوب ۷۲
۱-۹-۱۱-۲ اثرات بر عروق مغزی ۷۳
۲-۹-۱۱-۲ اثرات قلبی ۷۳
۳-۹-۱۱-۲ حملات تشنجی ۷۴
۱۰-۱۱-۲ درمان و بازتوانی ۷۴
۱۲-۲ اختلالات وابسته به مواد توهم زا ۷۶
۱-۱۲-۲ نوروفارماکولوژی ۷۷
۲-۱۲-۲ مصرف داروهای توهم زا ۷۷
۳-۱۲-۲ آثار روان شناختی ۷۸
۴-۱۲-۲ مکانیزمهای نوروفیزیولوژیکی ۷۹
۵-۱۲-۲ اختلالات سایکوتیک ناشی از مواد توهم زا ۸۰
۶-۱۲-۲ اختلال خلقی ناشی از مواد توهم زا ۸۱
۷-۱۲-۲ درمان ۸۱
۱۳-۲ اختلالات مربوط به مواد استنشاقی ۸۲
۱-۱۳-۲ نوروفارماکولوژی ۸۳
۲-۱۳-۲ اثرات نامطلوب ۸۴
۳-۱۳-۲ درمان ۸۵
۱۴-۲ اختلالات مربوط به نیکوتین ۸۵
۱-۱۴-۲ همه گیری شناسی ۸۷
۲-۱۴-۲ بیماران روانی ۸۸
۳-۱۴-۲ نوروفارماکولوژی ۸۸
۴-۱۴-۲ سبب یابی وابستگی به نیکوتین ۸۹
۵-۱۴-۲ اثرات نامطلوب ۹۰
۶-۱۴-۲ مزایای بهداشتی ترک سیگار ۹۰
۷-۱۴-۲ درمان ۹۱
۱-۷-۱۴-۲ درمانهای روان شناختی ۹۱
۲-۷-۱۴-۲ درمانهای روانی- دارویی ۹۲
۱۵-۲ اختلالات مربوط به مواد شبه افیونی (اپیوتید) ۹۳
۱-۱۵-۲ همه گیری شناسی ۹۵
۲-۱۵-۲ نوروفارماکولوژی ۹۶
۳-۱۵-۲ هم ابتلائی ۹۷
۴-۱۵-۲ سبب شناسی ۹۸
۱-۴-۱۵-۲ عوامل روانی- اجتماعی ۹۸
۲-۴-۱۵-۲ عوامل ژنتیک و زیستی ۹۸
۳-۴-۱۵-۲ نظریه روانپویشی ۹۹
۱۶-۲ اختلالات مربوط به فن سیکلیدین (یا شبه فن سیکلیدین) ۱۰۰
۱-۱۶-۲ همه گیری شناسی ۱۰۰
۲-۱۶-۲ نورفارماکولوژی ۱۰۰
۳-۱۶-۲ اختلال خلقی ناشی از فن سیکلیدین ۱۰۱
۴-۱۶-۲ اختلالات اضطرابی ناشی از فن سیکلیدین ۱۰۱
۵-۱۶-۲ درمان ۱۰۱
۲-۲ پیشینه تحقیق ۱۰۲
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه ۱۰۵
۱-۳ روش تحقیق ۱۰۵
۲-۳ جامعه آماری تحقیق ۱۰۵
۳-۳ ابزار اندازه گیری ۱۰۵
۴-۳ تعیین حجم نمونه ۱۰۶
۵-۳ روش های تجزیه و تحلیل داده ها ۱۰۶
۶-۳ تعیین اعتبار و روایی پرسشنامه ۱۰۷
۷-۳ روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ۱۰۸
فصل چهارم: یافته های پژوهش
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری ۱۲۱
۱-۵ چه کسی مسئول پیشگیری از اعتیاد است؟ ۱۲۱
۲-۵ محدودیت های پژوهش ۱۲۴
۳-۵ پیشنهادهای پژوهش ۱۲۴
پیشنهادهایی به والدین ۱۲۴
پیشنهادهایی به مسوولین ۱۲۵
۴-۵ محدود کردن دسترسی به دارو ۱۲۷
۵-۵ آموزش و پیشگیری ۱۲۸
۶-۵ بهبود درمان و پژوهش ۱۲۹
۷-۵ توصیه های محافظت کننده ۱۳۰
۸-۵ فهرست منابع: ۱۳۳
منابع فارسی ۱۳۴
منابع خارجی ۱۳۵
ضمیمه ۱۳۶
تصادفی
دسته بندی: مهندسی » مهندسی معماری
فرمت فایل دانلودی: zip
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 95
حجم فایل:53,271 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان
دانلود پروژه طرح حفاظت، مرمت و احیای خانه مشروطه یزد،
در قالب pdf و در 95 صفحه، شامل:
طرح تبیین موضوع
فصل اول:
شناخت وضع موجود
فصل دوم:
اصول و مبانی نظری
فصل سوم:
طرح مرمت و احیا
تصادفی
دسته بندی: علوم انسانی » علوم اجتماعی
فرمت فایل دانلودی: rar
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 39
حجم فایل:30 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان
شاید شما شنیده که کلاس های آموزشی از بین رفت که یادگیری از طریق تکنولوژی سریعتر، ارزان تر و بهتر است. فقط به جریان بیافتند و در هر زمان و مکان یاد بگیرید. اما من همچنین شنیده ام که دوره یادگیری براساس تکنولوژی در حال تمام شدن است، تکنولوژی جدید امروزی با قدرت زیاد به طور ناگهانی به وجود آمد. کدام یک از این دو عقیده درست می باشد؟
چگونگی حقیقت در بعضی جاها در اعتدال است. مدیران و مربیان امیدی شبیه به این داشتند که تکنولوژی می تواند یک راه حل و یا علاج برای تشکیلات و مسائل کسب و کار (تجارت) باشد. فقط تکنولوژی یادگیری جدید قابل دسترسی است. اغلب برای استفاده کنندگان به عنوان یک عقیده به نظر می رسد تا یک راه حل برای آن. ولی از آنجایی که همه ما راحتی بیشتر و تجربه هایی را از طریق تکنولوژی به دست می آوریم ولی ما مجبور هستیم آن را وسیله ای با عنوان یادگیری تشکیلات بفهمیم نه به عنوان یک راه حل. حقیقتاً رفتن از کلاسهای آموزشی به یادگیری کنترل شده یا از تدریس حرفه ای به مخزن اطلاعات کنترل شده نه تنها ضمانتی را ندارد حتی یادگیری را نیز بیشتر نمی کند. در حقیقت، وقتی به طور غیرمقتضی استفاده می شود، تکنولوژی می تواند یک مانع باشد و همچنین گران می باشد.
هنوز برای تکنولوژی یادگیری هزاران نقش مناسب و بزرگ وجود دارد. برای دانستن اینکه چطور تکنولوژی می تواند استفاده از یادگیری را تسهیل کند این مهم است که آن سوی چشم انداز آموزش کلاس سنتی را ببینیم. چیزی که تنها راه است برای تسهیل یادگیری و تنها راه برای استفاده از تکنولوژی در تلاش و کوشش.
این بخش به راه هایی برای یادگیری و استفاده از تکنولوژی با افغان اینکه چطور مردم یاد می گیرند، هر روز، و ابزارهارهایی که برای آسان کردن یادگیریشان استفاده می کنند. این نشان می دهد که چهارچوبی برای خلق یک اقدام مهم برای یادگیری و حمایت شده به وسیله 5 ارکان مهم مربوط به مهم می باشد: آموزش مدیریت دانش، عمل جامعه، حمایت عملکردها و تنظیم استعداد. همه این ارکانها برای نگهداری یک فرهنگ باز یادگیری ضروری است. بی توجه بودن به آن باعث می شود که عملکردهای گروهی و انفرادی معیوب باقی بماند و تکنولوژی، به طور مقتضی و قوی از هر یک از ارکان ها استفاده می کنند، بهره مندی درست از یک ساختار درست مثل دوباره حساب کردن واقعی و درست می باشد.
موفقیت استفاده از تکنولوژی در خلاقیت یک فرهنگ یادگیری که کمتر وابسته به آخرین زنگها و ستونهای نرم افزار و سخت افزار است و بیشتر به یادگیری به روش معمولی اشاره دارد. آینده تکنولوژی یادگیری امیدوار و نامعلوم نیز می باشد. مسیر یک نقشه دریایی به راحتی نیست، اگرچه ما می توانیم لرزش هایی دارد گذشته شاهد باشیم.
تصادفی
گزارش کارآموزی در نیروگاه سیکل ترکیبی گیلان در تابستان ۱۳۹۲ فرمت فایل: pdf چکیده: در این گزارش قصد داریم تا با نیروگاه سیکل ترکیبی گیلان، بخش ها و ساختمان های مربوطه به
آن، مبحث تولید نیرو و نحوه ی انجام عملیات تبدیل انرژی و مسایلی از این دست، البته در حد
نه چندان پیشرفته، بلکه در سطح دانشجوی در حال تحصیل مقطع کارشناسی، آشنایی پیدا کنیم.
درابتدای این گزارش، توضیحاتی راجع به مشخصات کلی نیروگاه، موقعیت جغرافیایی آن،
فازهای نیروگاه و هم چنین میزان توان تولیدی آن آشنا خواهیم شد.
در ادامه واحد گازی نیروگاه، که شامل قسمت های مختلفی می شود را شرح داده، وظایف این
سایت را بر شمرده و توضیحی مختصر بر آن ارائه خواهیم داشت. نیم نگاهی هم به مبحث
آکادمیک و ترمودینامیکی قضیه نیز خواهیم داشت.
سپس سراغ واحد بخار و نحوه ی عملیات ها در آن به طور ساده شرح داده خواهد شد. خود
واحد بخار هم به طبع از بخش های متنوعی تشکیل شده است که میتوان به آنها در این گزارش
اشاره نمود.
در قسمت دیگر هم به ساختمان های جانبی نیروگاه پرداخته و اهمیت حضور آن ها را درک
خواهم نمود. توضیح خواهیم داد که هر کدام از این واحد ها چه عملیات هایی را انجام میدهند و
نبود آنها میتواند در چرخه ی کلی تولید نیرو، در کل سیستم نیروگاه، خلل ایجاد نماید.
تصادفی
مقدمه
کودکان بین ۲ تا ۶ سالگی، در مقایسه با نوباوگان و کودکان نوپا، زمان بیشتری را دور از خانه و والدین سپری می کنند. طی ۳۰ سال گذشته، تعداد کودکانی که به کودکستان یا مهدکودک می روند، افزایش یافته است. این روند عمدتا به علت افزایش چشمگیر مشارکت زنان در نیروی کار است. در حال حاضر، مادران ۶۷ درصد از کودکان پیش دبستانی شاغل هستند. کودکستان، برنامه ای است که هدف آن بالا بردن سطح رشد کودکان ۲ تا ۵ ساله است و بر تجربه های آموزشی تاکید می وزد. در مقابل، مهدکودک، انواع تدارکات برای سرپرستی فرزندان والدین مشاغل را در بر می گیرد و این تدارکات در خانه کودک ارائه می شوند. بررسی ها نشان می دهد که والدین، اغلب کودکستان را به مهدکودک ترجیح می دهند. بسیاری از کودکستانها، ساعت کار خود را از نیمه وقت به تمام افزایش داده اند تا به نیازهای والدین شاغل پاسخ دهند. وظیفه یک مهدکودک خوب فقط این نیست که کودکان را در غیاب والدینشان ایمن نگهدارد و آنها را خوب تغذیه کند. مهدکودک باید مانند یک کودکستان کارآمد، تجربیات آموزش با کیفیت عالی برای کودکان فراهم آورد. برنامه های کودکستانها متنوع است، که از مراکز کودک محروم تا معلم محور در نوسان هستند. در کودکستانهای کودک محور، معلمان فعالیتهای گوناگون را ارائه می دهند که کودکان می توانند از بین آنها انتخاب کنند و قسمت عمده روز، در بازی آزاد هدف می شود. در مقابل، کودکستانهای تحصیلی، معلمان برنامه را تنظیم کنند. در این کودکستانها، به کودکان حروف الفبا، اعداد، رنگها، شکلها، مهارتهای تحصیلی را از طریق تکرار و تمرین، آموزش می دهند و بر بازی تاکید نمی شود.
فهرست مطالب
فصل اول – کلیات
مقدمه
نام کامل طرح و محل اجرای آن
محل اجزا
دلایل انتخاب طرح
میزان مفید بودن طرح برای جامعه
وضعیت و میزان اشتغالزایی
تاریخچه و سابقه مختصر طرح
اجزای سازنده یک مهد کودک با کیفیت عالی
آشنایی کودک با مهد کودک
اهمیت مهد کودک
بهره وری اقتصادی
صرفه جویی در مخارج
تقویت ارزش های اخلاقی و اجتماعی
کمک به مراقبین کودکان و مادرها
بسیج اجتماعی
اجتماعی شدن کودکان
نقش مهدکودک را در تربیت کودکان جدی بگیریم
نقش مهدکودک در بهبود روابط والدین و فرزند
بررسی اثرات مراقبت های روزانه (مهدکودک) بر کودکان
فصل دوم – روش انجام کار
گزارش مختصر بازدید از واحد ها تولیدی با خدماتی مرتبط با موضوع پروژه
بازدید از مهد کودک بهاران (خیابان شهید بابایی – کوچه ۲۷)
جنبه های ابتکاری بودن و خلاقیت به کار رفته شده
فهرست تجهیزات و ماشین آلات مورد نیاز و برآورد قیمت آنها
مشخصات نیروی انسانی مورد نیاز از لحاظ مفید بودن و توانایی کار
توجیه اقتصادی محصول
روشهای بازاریابی و تبلیغات جهت (جهت فروش کالا)
فصل سوم – امور مالی طرح
میزان سرمایه گذاری
محاسبه هزینه ها
هزینه های جاری طرح
هزینه های ثابت و متغییر تولید
محاسبه سود و زیان ویژه (ارقام به میلیون ریال)
تاسیسات مورد نیاز
هزینه های قبل از بهره برداری
هزینه های ثابت طرح
حقوق و دستمزد پرسنل
هزینه سوخت و انرژی
فصل چهارم – جمع بندی – نتیجه گیری و پیشنهادات
نتایج حاصله از اجرای طرح
منابع و ماخذ
تصادفی
چکیده
موضوع پژوهش حاضر بررسی و مقایسه میزان اضطراب کلی دانش آموزان دختر و پسر محروم از پدر که مادرشان ازدواج مجدد کرده اند و آنهایی که مادرشان بعد از فوت پدر ازدواج مجدد نکرده اند و همچنین دانش آموزان دختر و پسر دارای هر دو والد اصلی می باشد که این افراد در پایه سوم راهنمایی و در محدوده سنی 16-14 سال قرار گرفته اند و نمونه گیری به صورت تصادفی از کلیه مدارس راهنمایی دخترانه و پسرانه شهر تهران در سال تحصیلی 84-83 انجام گرفته است. بررسی و مقایسه به وسیله اجرای آزمون اضطراب صورت گرفته است و همچنین پرسشنامه ای به منظور تفکیک دانش آموزان محروم از پدر که مادرشان ازدواج مجدد کرده اند و دانش آموزان محروم از پدر که مادرشان ازدواج مجدد نکرده اند. همچنین بررسی نظارت آنها در این امر تهیه شده و از دانش آموزان خواسته شد که پس از اتمام پاسخگویی به آزمون به سوالات این پرسشنامه جواب دهند. سرانجام اینکه فرض کلی پژوهش مبنی بر معنادار بودن تفاوت میزان اضطراب دانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج مجدد کرده اند و آنهایی که مادرشان ازدواج مجدد نکرده اند تایید نشد. البته بین میانگین این دو گروه تفاوت وجود داشت به طوری که میانگین اضطراب گروه اول کمتر از میانگین اضطراب گروه دوم بود. ولی دو فرض دیگر پژوهش مبنی بر تفاوت میزان اضطراب دو گروه ذکر شده در بالا با دانش آموزان دارای هردو والد تایید شد. همچنین مطابق با نتایج پاسخهای دانش آموزان به پرسشنامه دوم اینطور گزارش می شود که اکثراً با امر ازدواج مجدد مادر مخالف بوده و آنهایی که مادرانشان ازدواج مجدد کرده اند دلیل این امر را بیشتر اصرار اطرافیان می دانند.
تصادفی
بررسی خلاقیت دانش آموزان با نگرشهای فرزند پروری والدین در مدارس مقطع راهنمائی پسرانه و دخترانه استعدادهای درخشان شهر ارومیه
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه...
بیان مسئله تحقیق...
اهمیت و ضرورت تحقیق...
اهداف تحقیق...
نمونه و جامعه آماری تحقیق...
روشهای آماری تحقیق...
فرضیه های تحقیق...
تعاریف اصطلاحات و متغییرها...
فصل دوم: مبانی نظری و ادبیات تحقیق
مقدمه...
معنا و مفهوم خلاقیت...
تعریف خلاقیت...
نظریه های خلاقیت...
تفاوت خلاقیت با نوآوری...
ارتباط خلاقیت با هوش...
خلاقیت و عملکرد نیمکره های مغز...
ویژگیهای شخصیتی و خصوصیات افراد خلاق...
تخیل بستر خلاقیت...
خلاقیت در موج سوم...
خلاقیت به عنوان فرآیند...
خلاقیت استعدادی برای تمام عمر...
نقش ویژه مدارس در پرورش خلاقیت...
تاثیر متقابل معلمان – شاگردان و خلاقیت...
راههای آموزش و پرورش خلاقیت...
خلاقیت و مقاوت سازمانهای آموزشی...
عوامل بازدارنده خلاقیت (کشنده های خلاقیت)...
تاثیر فرهنگ و محیط بر خلاقیت...
سبکهای فرزند پروری و خلاقیت...
سلطه جویی والدین مانع بروز خلاقیت فرزندان...
تنوع فرهنگی در رابطه با فرزند پروری...
تحقیقات داخلی...
تحقیقات خارجی...
فصل سوم: روش تحقیق و جمع آوری اطلاعات
مقدمه...
روش تحقیق (روش اجرای تحقیق)...
روشهای جمع آوری اطلاعات و داده های تحقیق...
جامعه آماری تحقیق...
برآورد حجم نمونه تحقیق...
متغییرهای تحقیق...
ابزارهای اندازه گیری تحقیق (مشخصات پرسشنامه ها)...
روایی ابزارهای اندازه گیری تحقیق...
پایائی ایزارهای اندازه گیری تحقیق...
روشهای آماری تجزیه و تحلیل داده های تحقیق...
فصل چهارم: یافته های تحقیق و تجزیه وتحلیل داده ها
مقدمه...
یافته های توصیفی تحقیق...
یافته های استنباطی تحقیق...
فصل پنجم: بحث ونتیجه گیری
مقدمه...
نتیجه گیری تحقیق...
یافته های تحقیق...
پیشنهادات تحقیق...
محدودیت ها، مشکلات و موانع تحقیق...
فهرست منابع فارسی...
فهرست منابع انگلیسی...
ضمائم
جدول ۱-۴: توزیع فراوانی، فراوانی نسبی پایه تحصیلی فرزندان...
جدول ۲-۴: توزیع فراوانی , فراوانی نسبی جنسیت فرزندان...
جدول ۳-۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی وضعیت رفاهی خانواده پاسخگویان...
جدول ۴- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی وضعیت منزل مسکونی خانواده پاسخگویان...
جدول ۵- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری براساس توزیع تحصیلی پدر دانش آموزان
جدول ۶- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس توزیع تحصیلی مادران دانش آموزان...
جدول ۷- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس شغل پدران...
جدول ۸- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس شغل مادران...
جدول ۹-۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی میزان نگرش رفتار والدین نسبت به فرزندان...
جدول ۱۰- ۴: توزیع فراوانی نسبی میزان خلاقیت کلی تورنس دانش آموزان...
جدول ۱۱- ۴: رابطه خلاقیت با میزان نگرش...
جدول ۱۲- ۴: مقایسه میانگین میزان خلاقیت بین دختران و پسران...
جدول ۱۳- ۴: مقایسه میزان خلاقیت بین پایه های تحصیلی...
جدول ۱۴- ۴: مقایسه وضعیت رفاهی خانواده ها و خلاقیت دانش آموزان...
جدول ۱۵- ۴: مقایسه میزان خلاقیت با میزان نگرش والدین...
جدول ۱۶- ۴: مقایسه میزان همبستگی انواع نگرش والدین با خلاقیت فرزندان...
فهرست نمودارها
نمودار ۱-۴: توزیع فراوانی، فراوانی نسبی پایه تحصیلی فرزندان...
نمودار ۲-۴: توزیع فراوانی , فراوانی نسبی جنسیت فرزندان...
نمودار ۳-۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی وضعیت رفاهی خانواده پاسخگویان...
نمودار ۴- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی وضعیت منزل مسکونی خانواده پاسخگویان...
نمودار ۵- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری براساس توزیع تحصیلی پدر دانش آموزان
نمودار ۶- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس توزیع تحصیلی مادران دانش آموزان...
نمودار ۷- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس شغل پدران...
نمودار ۸- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس شغل مادران...
نمودار ۹-۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی میزان نگرش رفتار والدین نسبت به فرزندان...
نمودار ۱۰- ۴: توزیع فراوانی نسبی میزان خلاقیت کلی تورنس دانش آموزان...
تصادفی
خلاصه
هدف این مقاله اینست که زمینهای در این موضوع خاص تنظیم نماید تا وضعیت یادگیری الکترونیکی در چین را کاوش کند. این موضوع بستگی به نامتوازن بودن توسعه در نیمه توسعه یافته شرق و نیمه توسعه نیافته غرب دارد. و در واقع بسیاری از دانش آموزانی که در دوره متوسطه فارغ التحصیل میشوند، نمیتوانند وارد دانشگاه های معتبر شوند. این انگیزه های توسعه یادگیری در چین میباشد. اکنون با سرعت توسعه اقتصاد ی، چین این توانایی را دارد که با ساماندهی عالی دیگر شرایط ضروری برای مدارس و دانشگاهها را فراهم کند. یادگیران الکترونیکی بر این باورند تا به حدی برسند که که به روشهایی با معلمان و اساتید باتجربه وارد گفتگو بشوند. دولت چین گام هایی در جهت پروژههای ملی برای برق راری یا بهبود زیرساخت در آموزشگاه ها و تعدادی از مدارس آنلاین چینی برداشته است و دانشکده های آموزشی برای اجرای برنامهای یادگیری الکترونیکی تاسیس کرده است.
طراحی/روش شناسی/ مسیر:
این مقاله موارد مطالعاتی مسایل مهم یادگیری الکترونیکی در چین را دربر دارد.
یافته ها: استفاده از اطلاعات و فناوری ارتباطات در تحصیل از مراحل مختلف درچین است. این بررسیها تصویر روشنی از توسعه یادگیری الکترونیک در چین و چالش هایی که با آن روبرو شدند را نشان میدهد.
مفاهیم عملی:
این مقاله خلاصهای از یادگیری الکترونیکی در چین است. این اطلاعات برای سیاست مداران، مدیران و اساتید مفید است.
اصالت/ ارزش:
وضعیت یادگیری در چین در مجلات فناوری آموزش غرب به نمایش گذاشته شده است.
به دلیل افزایش جمعیت، چین در قلمروی آموزش با چالشهایی مواجه شده است (وانگ، 2007). یکی از این چالشها نامتوازن بودن توسعه آموزشهای پایهای در نواحی توسعه یافته شرقی و توسعه نیافته غربی است. برخی مدارس در مناطق توسعه یافته امکانات و معلمان خوبی دارند و میتوانند تحصیلات خوبی داشته باشند. به هر حال در بعضی مناطق روستایی از نواحی توسعه نیافته شرایط مدارس باور نکردنی است و یا حتی اصلاً مدرسه نداشته و بچه ها در کسب تحصیلات باکیفیت مشکل دارند.
تصادفی
چکیده
فرسودگی شغلی شامل احساس خستگی عاطفی، مسخ شخصیت و عدم موفقیت فردی در کار است. این پژوهش فرسودگی شغلی دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران را مورد بررسی قرار داد. روش تحقیق توصیفی و از نوع زمینه یابی است. نمونه این تحقیق 134 نفر از دبیران زن مراکز پیش دانشگاهی دولتی شهر تهران بودند که با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار تحقیق پرسشنامه فرسودگی شغلی بوده که به روش محقق ساخته تهیه شد. نتایج تحقیق نشان داد که فرسودگی شغلی دبیران در مولفه های خستگی عاطفی، مسخ شخصیت، عدم موفقیت فردی کمتر از سطح متوسط می باشد. و بین سن با فرسودگی شغلی دبیران و همچنین میزان تحصیلات، تعداد سالهای تدریس و نوع ماده درسی و فرسودگی شغلی دبیران تفاوت معنی داری بدست نیامد. در مورد ارتباط تعداد سالهای تدریس در دوره پیش دانشگاهی و فرسودگی شغلی در دو مولفه خستگی عاطفی و مسخ شخصیت رابطه معنی داری بدست نیامد، و فقط در ارتباط مولفه سوم یعنی عدم موفقیت فردی با فرسودگی شغلی تفاوت معنی دار بود.
فهرست
فصل اول
1-1- مقدمه 2
1-2- بیان مسأله 3
1-3- اهمیت مسأله 4
1-4- اهداف تحقیق 5
1-4-1- هدف کلی تحقیق 5
1-4-2- هدف جزئی تحقیق 5
1-5- سؤالات تحقیق 6
1-6- تعاریف متغیرها 7
1-7- تعاریف عملیاتی 9
فصل دوم
2-1- مقدمه 11
2-2- فرسودگی شغلی 11
2-3- رویکردهای مختلف به فرسودگی شغلی 14
2-3-1- رویکرد بالینی 14
2-3-2- رویکرد روان شناختی – اجتماعی 16
2-3-3- رویکرد تبادلی 17
2-3-4- مدل کاپنر 19
2-4- رویکرد ساختاری 20
2-4-1- سازمان 21
2-4-2- جو سازمانی 21
2-4-3- تئوری سیستم های اجتماعی و جو سازمانی 22
2-4-4- جو سازمانی و روابط سازمانی 23
2-4-5- شاخص های جو سالم سازمانی 24
2-4-6- بهداشت روانی 25
2-4-7- روحیه 26
2-4-8- ویژگی های مدرسه سالم 26
2-5- مراحل فرسودگی شغلی 27
2-5-1- ماسلاچ 27
2-5-2- پستونچی 28
2-5-3- مراحل فرسودگی شغلی معلمان (ساراسون) 30
2-6- عوامل فرسودگی شغلی 30
2-7- نشانه های فرسودگی شغلی 33
2-8- عوارض فرسودگی شغلی 34
2-9- استرس شغلی 34
2-9-1- منابع استرس شغلی 35
2-9-2- ارتباط استرس شغلی با تحلیل رفتگی 37
2-10- تحلیل رفتگی وشخصیت 41
2-10-1- تحلیل رفتگی و شغل آموزگاری 43
2-11- فشار روانی 45
2-11-1- آثار تخریبی فشار روانی در تدریس 46
2-11-2- راههای کاهش فشار روانی معلمان 46
2-12- پیشینه پژوهش 48
2-12-1- تحقیقات داخلی 48
2-12-2- تحقیقات خارجی 54
فصل سوم
3-1- طرح تحقیق 58
3-2- جامعه آماری 58
3-3- متغیر مستقل و وابسته 58
3-4- روش نمونه گیری 58
3-5- ابزار اندازه گیری 59
3-6- پایایی و روایی تحقیق 59
3-7- ابزار تجزیه و تحلیل داده ها 59
فصل چهارم
4-1- مقدمه 61
4-2- تجزیه و تحلیل داده ها 62
فصل پنجم
5-1- مقدمه 85
5-2- بحث ونتیجه گیری 85
5-3- پیشنهادها 91
5-4- محدودیتها 91
منابع 92
فهرست جداول
جدول 4-1 – توزیع فراوانی مرتبط با متغیر سن دبیران 62
جدول 4-2 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر میزان تحصیلات دبیران 64
جدول 4-3 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر تعداد سالهای تدریس دبیران 66
جدول 4-4 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر تعداد سالهای تدریس در پیش دانشگاهی 68
جدول 4-5 – توزیع فروانی مرتبط با متغیر نوع درس مورد تدریس 70
جدول 4-6 آمار توصیفی مرتبط با بررسی وضعیت مولفه خستگی عاطفی 72
جدول 4-7 آمار توصیفی مرتبط با بررسی وضعیت مولفه مسخ شخصیت 72
جدول 4-8 آمار توصیفی مرتبط با بررسی وضعیت مولفه عدم موفقیت فردی 73
جدول 4-9 بررسی وضعیت موجود دیدگاه دبیران نسبت به خستگی عاطفی 74
جدول 4-10 بررسی وضعیت موجود دیدگاه دبیران نسبت به مسخ شخصیت 76
جدول 4-11 بررسی وضعیت موجود دیدگاه دبیران نسبت به عدم موفقیت فردی 78
جدول 4-12 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر سطوح سنی 80
جدول 4-13 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر مدرک تحصیلی 81
جدول 4-14 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر تعداد سالهای تدریس 82
جدول 4-15 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر تعداد سالهای تدریس در پیش دانشگاهی 84
جدول آزمون تعقیبی LSD مرتبط با جدول 15 85
جدول 4-16 بررسی مقایسه ای فرسودگی شغلی با تأکید بر نوع درس مورد تدریس (نوع تدریس) 86
تصادفی
دسته بندی: مدیریت » مدیریت ایمنی و بهداشت
فرمت فایل دانلودی: zip
فرمت فایل اصلی: word
تعداد صفحات: 85
حجم فایل:115 کیلوبایت
قیمت: 8500 تومان
در زیر به مختصری از عناوین و چکیده آن چه شما در این تحقیق دریافت می کنید، اشاره شده است:
فصل اول:
1 ERP - 1
1-1 وظایف اصلی ERP 1
2- 1اجرای ERP در سازمان : 1
3-1 اهمیت فرآیندها (شناخت فرآیندها): 4
4-1 ERP موفقیت ها و شکست ها : 5
5-1تعاریف 8
6-1 ماژول های استاندارد در:ERP 8
7-1 مزایای ERP: 9
8-1 نکات مهم درپیاده سازی ERP: 9
9-1 دلایل استفاده از ERP در سازمانها : 9
1-9-1 یکپارچه سازی اطلاعات مالی: 10
2-9-41 یکپارچه سازی اطلاعات سفارشات: 10
3-9-1 استاندارد سازی و سرعت در فرایندهای تولید: 10
4-9-1 کاهش حجم انبارداری: 10
5-9-1 استانداردسازی اطلاعات منابع انسانی: 10
10-1 کاربردهای : ERP 11
11-1 آینده ERP: 12
12-1 یکپارچگی سیستمهای نرم افزاری : 12
13-1راه حل یکپارچه سازی جامع: 14
14-1 نتیجه 14
فصل دوم:
2- SCM 15
فهرست مطالب
عنوان صفحه
1-2- مدیریت زنجیره تامین SCM چیست ؟ 15
2-2 نرم افزار مدیریت زنجیره تامین چه وظیفه ای دارد ؟ 16
3-2 آیا نیاز به نصب نرم افزار مدیریت منابع سازمانی ( ERP) قبل از نرم افزار
مدیریت زنجیره تامین (SCM) میباشد ؟ 18
4-2 هدف از نصب نرم افزار مدیریت زنجیره تامین چیست ؟ … 20
5-2 چه موانعی بر سر راه نصب نرم افزار مدیریت زنجیره تامین وجود دارد ؟ … 21
1-5-2 بدست آوردن اطمینان تامین کنندگان مواد اولیه و شرکای تجاری . … 21
2-5-2 مقاومت داخلی در برابر تغییر 22
3-5-2 اشتباهات اولیه 22
4-5-2آیا استفاده از این سیستمها بهتر است یا تهیه و نصب سیستم خصوصی ؟ … 23
5-5-2 تصمیمات زنجیره تامین در چه حیطه ای هستند ؟ … 24
فصل سوم:
ترجمه: نقش ابزار ERP در تقسیم اطلاعات زنجیره تامین ، همکاری
و بهینه سازی هزینه 26
1-3خلاصه 26
2-3 مقدمه 26
3-3ابزار ERP :فرصت ها وموانع (محدودیت های) زنجیره تامین یکپارچه … 27
4-3 حمایت کمی برای بهینه سازی زنجیره تامین 30
1-4-3 : روابط سنتی 31
2-4-3:شراکت ، JIT ، همکاری واشتراک سیاست های بهینه 33
3-4-3 شبکه زنجیره تامین 35
5-3 فاکتور های سازمانی 37
1-5-3راهکارها و موانع 38
فهرست مطالب
عنوان صفحه
2-5-3 چارچوب همکاری سطوح مختلف 39
6-3 خلاصه و راهنمای جستجو در آینده 41
1-6-3چگونه ما می توانیم در شرکتها برای تبادل اطلاعات انگیزه ایجاد کنیم ؟ … 41
2-6-3 انتخاب وجمع آوری اطلاعات در تقسیم بین شرکاء چگونه است ؟ … 42
3-6-3 یکپارچه سازی وبهینه سازی مدل های تجاری چگونه است ؟ … 42
4-6-3 بهترین عملیات در سیستم همکاری چیست ؟ … 42
فصل چهارم :
ترجمه: تأثیر برنامه ریزی منابع شرکت بر روی مدیریت زنجیره تامیننتیجه
تحقیقات و پژوهش موسسه مطالعاتی اروپایی «دلفی» … 44
1-4 خلاصه 44
2-4 مقدمه 45
3-4 مدیریت زنجیره تامین یا همان سیستمSCM در شبکه اقتصادی: … 50
4-4 سیستم های ERP 54
5-4 روش تحقیق 58
1-5-4 طرح تحقیقاتی موسسه دلفی 58
2-5-4 صورت جلسه نهایی تحقیق به روش دلفی 60
6-4 نتایج تحقیق به روش دلفی 64
7-4 بحث و گفتگو و تصمیم گیری 66
1-7-4 موقعیت ها و فرصت های SCMبرای ERP 66
1-1-7-4 سفارشات انبوه 66
2-1-7-4استاندارد سازی 67
3-1-7-4 فناوری اطلاعات جهانی 68
2-7-4 ضعف های SCM سیستم های ERP کنونی 69
1-2-7-4نقص در توسعه کارایی شرکت 70
2-2-7-4 کمبود انعطاف پذیری درسازگاری با تغیرات زنجیره تامین 70
3-2-7-4 فقدان توانایی حمایت از تصمیمات پیشرفته 73
فهرست مطالب
عنوان صفحه
4-2-7-4فقدان ساختار سیستمی باز و زیر سیستم ها(ماژول) 75
8-4 نتیجه گیری 75
مراجع 77
منابع انگلیسی … 78
این فایل شامل صفحه نخست، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت word در اختیار شما قرار می گیرد.
فایل قابل ویرایش است.
تعداد صفحات: 85
تصادفی